한 학기 한 권 읽기 수업을 국어 교육과정 단원에 맞게 재구성하는 방법 설명 (초등 3~4학년용)

EBS 다큐프라임 참여 이후 저자들은, 읽기 수업을 처음 시작할 때 선생님들이 가장 당혹스러워 하는 부분을 알게 되었다. 작품 선택의 어려움, 읽기 수업의 진행을 교과과정에 맞춰야 하는 현실, 읽기 수업 진행 방식의 문제 등이 그것이다. 이 책은 그 당혹스런 상황들을 간략하고 명쾌한 방식으로 국어 교육과정 단원에 맞게 재구성하는 방법을 알려준다. 또한 학기초 할 일이 너무 많아 작품 선정할 시간을 낼 수 없는 선생님들의 현실에서, 읽기 수업의 작품 선택하는 방법도 교사용 지도서의 ‘들려줄 이야기’를 활용하면 간단히 해결됨을 설명한다. 아울러 읽기 수업을 시작하기 전에 현장 선생님들이 꼭 염두에 두어야 할 전제 조건은 무엇인지, 읽기 수업이 최종적으로 지향하는 목적은 무엇인지를 설명한다. 그리고 아이들에게 책읽기를 행복한 경험으로 만드는 방법을 찾아주는 일은 결국 선생님 몫임을 강조하고, 그 방법 찾기를 상세하게 도와준다.

머리말

1. 한 학기 한 권 읽기 수업을 시작하며

2. 한 학기 한 권 읽기 수업을 위한 방향

3. 한 학기 한 권 읽기 수업을 위한 조건
(1) 정규 수업시간에 하기
(2) 교과 여건에 맞춰 다르게 하기
(3) 평가와 연계하기
(4) 현실적 이익을 얻게 하기
(5) 독서량보다 독서의 질 살피기

4. 한 학기 한 권 읽기 책 선택 고민하지 않기

5. 수업에 ‘한 학기 한 권 읽기’ 적용하기
(1) 읽기
가. 읽기의 효과
나. 읽기 방법
다. 책읽기의 고민
라. 책을 읽어주기 전 준비사항

(2) 쓰기
가. 독후감 쓰기
나. 서평 쓰기
다. 토론 후 글쓰기
① 친구들과 생각나누기
② 고쳐쓰기
③ 글쓰는 방법
?한 줄 글쓰기
?핵심 낱말로 글쓰기
?그대로 베껴쓰기

6. 실제 수업에 적용하기
(1) 3학년 1학기 수업 적용 방법
(2) 3학년 2학기 수업 적용 방법
(3) 4학년 1학기 수업 적용 방법
(4) 4학년 2학기 수업 적용 방법

7. 수업 방법을 마무리 하며

현장에 계시는 여러 선생님들은 독서단원을 가르쳐 보신 경험이 별로 없으셔서 어려움을 호소하는 경우가 많았습니다. 특히 독서단원에서 활용한 책도 정해져 있는 것이 아니라 선생님들이 정해서 수업에 적용해야 하기 때문에 어떻게 하면 좋을지 물어보시는 경우가 많았습니다. 그래서 저희는 국어교과서에 반영된 작품들을 천천히 살펴보았고 그 작품들을 독서단원에 활용해도 되겠다는 생각을 하였습니다.
-4쪽저희는 많은 시간 동안 여러 선생님들이 발표하신 책읽기 수업 사례 거의 모두를 찾아 검토해 보았습니다. 그 결과, 책읽기 수업을 즐겁게 하기 위해 중요한 조건은 선생님들이 가벼운 마음으로 시작해야 한다는 점이었습니다.
-9쪽학기초가 되면 선생님들은 준비할 것들이 한두 가지가 아니라서 거의 정신없는 상태입니다. 즉 책읽기 수업을 위한 책을 읽고 준비하기에 할애할 시간이 없다는 말입니다.
-10쪽슬로리딩 수업이든, 온 작품 읽기 수업이든, 아무튼 책읽기 수업을 할 때는 읽기 쉬운 작품으로 내용을 파악하면서 해야 한다는 점이 중요합니다. 그런 작품을 선정하기 가장 쉬운 방법이 교과서에 수록되어 있는 작품으로 시작하는 것입니다.
-11쪽‘한 한기 한 권 읽기’에서는 학생들의 현실적인 삶의 내용이 수업에 반영될 수 있도록 하라고 강조하고 있습니다. 이때 가장 유용한 수단이 학생들의 성장과정이 나타난 작품을 선정하여 수업시간에 활용하는 겁니다. 그래서 학생들에게는 책읽기의 즐거움을 느끼게 하는 동시에 친구문제, 성교육 등과 같은 생활지도를 자연스럽게 할 수 있는 효과가 거둘 수 있습니다.
-23쪽‘한 학기 한 권 읽기’ 수업을 할 때 현장에서 선생님들의 고민 중에 하나가 ‘어떤 책을 선택할까’입니다. ‘항상 책을 접하는 교사들에게 그런 점이 왜 어려울까’라고 의아해할 수 있지만 저희가 슬로리딩 수업 관련 강연을 할 때도 선생님들께 이와 관련된 질문을 많이 받습니다. 그런데 이 문제를 해결할 수 있는 아주 간단한 방법이 있습니다.
-27쪽‘한 학기 한 권 읽기’ 수업에서 읽기는 소리 내어 읽는 것을 전제로 하고 있습니다.
소리 내어 읽으면 눈만으로 읽는 것보다 다른 생각의 방해를 덜 받게 되어 좀 더 집중할 수 있습니다.
-33쪽흔히 아이들에게 처음 책을 읽어줄 때 선생님이 갖는 의구심 중에 하나가, ‘과연 아이들이 잘 들을까?’일 겁니다. 저 역시 그랬습니다. 하지만 이것은 기우에 불과했습니다. 아이들은 잘 들었고 매시간 5분 정도 읽어주는 시간을 매우 아쉬워했습니다.
-41쪽우리 아이들에게는 책을 읽은 뒤 독후감 쓰라고 강요하지 말았으면 합니다. 독후감을 쓰게 하는 것이 아니라 독서 후 독후감 쓰는 행위가 즐거움이 되도록 해줘야 합니다. 독후감을 쓰면 좋은 점이 너무너무 많기 때문입니다.
-44쪽

읽기 수업에 어떤 책을 선택해야 할까?읽기 수업 준비에서 선생님들의 가장 큰 고민 중에 하나는 작품 선택의 문제입니다.
학부모님들은 잘 모르겠지만 학기 초가 되면 선생님들은 준비해야할 업무가 한두 가지가 아닙니다. 즉 정신없는 상황이 됩니다. 이런 상태에서 읽기 수업용 작품을 선택할 시간 내기는 결코 쉽지 않습니다. 하지만 이 책은 이런 문제를 간단하게 해결할 수 있는 방법을 알려줍니다. 교사용 지도서의 ‘들려줄 이야기’에 학기별로 최소한 5권 이상의 작품을 소개하고 있고, 또 교과서 뒤편에 실린 작품 목록을 활용하는 방법도 있습니다. 한 학기 한 권 읽기 수업의 전제는 소리 내어 읽기이 책은 읽기 수업할 때 책 읽는 방법과 쓰는 방법을 설명해줍니다.
책을 읽을 때 눈으로 조용히 읽는 것과 큰소리로 읽는 것은 어떤 차이가 있을까요? 일단 현장에서 해보면 그 확연한 차이를 알 수 있습니다. 우리 아이들이 책을 소리 내어 읽으면 좋은 점이 한두 가지가 아닙니다. 아이들이 즐거워하고, 책 내용 기억이 잘 되고, 발성 연습이 되고, 말에 음률이 만들어지고, 무엇보다 아이들의 자신감을 길러줍니다. 읽기 수업할 때 선생님들이 유의할 사항한 학기 한 권 읽기를 할 때는 학생들의 삶이 수업에 반영되어야 합니다.
이렇게 하는 가장 좋은 방법은, 학생들의 성장과정이 나타난 작품으로 수업하는 겁니다. 그럴 경우 친구 문제, 성 문제를 자연스럽게 지도할 수 있고 무엇보다 아이들에게 책읽기의 효용성과 즐거움을 직접 느끼게 할 수 있습니다. 왜 독서단원이 생겼을까? 선생님들은 먼저 읽기 수업의 목적을 명확하게 알아야 하는데, 이 책은 그 목적을 가장 쉽고 빠르게 이루는 방법을 알려줍니다. 국어 교과에 독서단원이 생긴 이유는, 학생들이 독서 습관과 태도를 형성하고 나아가 평생 독자로 성장시키고, 학생이 스스로 책을 선정해 읽고 사유하고 표현하여 독서의 즐거움을 느끼게 합니다. 또 스스로 읽는 방식을 찾고, 사유능력을 키워주고, 3~4학년은 ‘생각 나누기’를, 5~6학년은 ‘생각 넓히기’를 지향합니다. 그리고 가르친다는 건 아이들에게 힘을 주는 일이어야 합니다.
이 책은 현장 선생님들의 이런 목적 달성을 돕기 위해 집필되었습니다.