아무도 알려주지 않은 특수학급 운영법

“교사의 노력과 고민만큼 학생이 성장한다.” 수업은 기본이고 생활습관지도, 진로직업지도에 행정업무까지 멀티 플레이어가 되어야 하는 특수교사들을 위한 공감 매뉴얼

특수교육 A에서 Z까지, 후배교사의 질문에 선배교사가 답하다. 특수교사는 다재다능해야 한다. 다교과를 지도하며 학생의 기본 생활습관까지 챙겨야 한다. 수업은 기본이고 학급운영, 통합교육, 진로교육에다 일반학생과 특수학급 학생들 사이의 관계 개선, 다른 교직원과의 소통, 학부모 상담, 보조인력과의 협력, 장애이해교육과 교직원 대상 장애이해연수 등 다방면으로 일이 많다. 이렇게 특수교사에게 멀티 플레이어가 되기를 요구하지만 현실은 특수교사 혼자 맨땅에 헤딩하듯 알음알음 고군분투하며 만들어가는 경우가 대부분이다. ‘특수학급 교육과정 편성은 어떻게 하나요?’ ‘통합교육은 어떻게 하나요?’ ‘학생의 돌발적 문제행동은 어떻게 다루나요?’ ‘개별화교육계획은 어떻게 만드나요? ‘장애학생을 위한 온라인 수업은 어떻게 해야 할까요?’ ‘교과 재구성이란 무엇인가요?’ ‘장애이해교육, 장애이해연수는 어떻게 진행하면 좋을까요?’ ‘학부모 상담은 어떻게 하나요?’ 《특수교사119》는 이런 특수교사들의 질문에 대한 선배교사의 친절한 답변이다. 이 책의 저자인 원재연은 2002년 교사 생활을 시작해 20여 년간 특수학교과 특수학급에서 학생들을 지도했다. 특히 특수교육대상학생을 위한 수업자료 개발과 수업 연구 활동에 관심이 높아 통합교육, 경제교육, 진로직업교육, 스마트교육, 소트프웨어교육, NIE교육 등 다양한 수업을 실천해왔다. 저자는 자신의 경험을 토대로 특수교육에 대한 기본 개념은 물론 교육과정, 통합교육, 개별화교육, 학급운영, 행정업무 등과 특수교사들이 궁금해하고 어려워하는 부분을 콕콕 집어내어 속 시원하게 답변해준다. 이 책을 먼저 읽어본 특수교사들은 모든 신규교사들이 한 번씩은 겪게 되는 고민에 해결책을 제시해주는 가이드북이 드디어 출간되었다고 입을 모아 추천한다.장애학생의 부족한 기초학력과 장애, 개별적 특성으로 인한 핸디캡을 채워주려던 기존의 교육을 넘어 장애학생의 강점과 가능성을 발견하고 길러 민주시민으로서의 자질 함양이란 교육목표를 달성하기 위한 다양한 수업 사례들을 소개하고 있어 특수교육을 고민하는 이들에게 훌륭한 나침반이 되어줄 것이다.

프롤로그 - 특수교육을 시작하는 선생님께

1. 특수교사가 먼저 생각할 것들
특수교육의 목표는 무엇일까요?
우리 아이들, 얼마나 알고 계신가요?
어떻게 학부모와 함께할 수 있을까요?
통합교육을 위해 무엇이 필요할까요?
교사의 힘은 어디서 나올까요?
내가 만든 학습자료, 어떻게 해야 할까요?
전문적학습공동체를 아시나요?
나만의 필살기가 있나요?

2. 특수학급 교육과정 만들기
학교 교육과정 기초 닦기
수업의 기본, 교육과정 재구성
역량중심교육과정, 역량이 뭐지?
특수학급 교육과정의 실제
특수학급 학사 일정 세우기
특수학급 시간표 만들기
교육과정-수업-평가(기록) 일체화 누리기

3. 통합교육을 고민하다
왜 통합교육인가?
통합학급 적응 기간은 왜 필요한가?
일반학급 학생과 특수학급 학생 친구 되기
장애이해교육은 어떻게 해야 할까?
장애이해 교직원 연수
정의론에서 본 특수교육
특수교육과 자유학기제의 닮은 점

4. 특수교육의 꽃, 개별화교육계획(IEP)
개별화교육계획(IEP)이란?
개별화교육지원팀 만들기
효과적인 개별화교육계획(IEP)을 위한 조건
개별화교육계획(IEP)과 특수학급 교육과정
개별화교육계획(IEP) 기록하고 평가하기

5. 학급운영 매뉴얼
좌충우돌 신나는 학급운영 이야기
‘학습 도움반’이라는 이름을 바꿔주세요
함께 만드는 실천 약속
학부모 간담회 진행하기
매일 발행하는 학급신문
알림장으로 학부모와 소통하기
특수교육대상학생을 위한 학교폭력 및 성폭력 예방교육
문제행동(=도전행동) 지도 방법
함께 나누는 수업 이야기

6. 효율적인 행정업무
행정업무에 대한 교사의 자세
일반업무 vs 특수업무
업무 경감, 우리가 함께해요
특수학급 디자인의 시작, 예산 계획
학급운영위원회에 참석하기
특수학급 방과후학교

7. 특수학급 실천 이야기
마주 잡은 손, 통합교육 실천 이야기
마을과 함께한 진로교육 실천 이야기
별별상상! 스마트 교육 실천 이야기
깨알수프 2.0: 프로젝트 수업 이야기
학교 밖 마을교육과정 만들기
특수교육이 나아갈 방향
코로나19 대처를 위한 온라인 교실 만들기

에필로그 - 성장 스토리를 만들자

부록
학교폭력 사안 처리 절차
특수교육지원센터 200% 활용하기
건강장애학생 지도 방법
진로직업전환교육지원센터 활용하기(경기도 사례)
원격수업 서비스 길라잡이
온라인 수업을 위한 플래시 자료
특수교육 관련 웹사이트

특수교육의 목표는 특수교육대상학생이 사회의 구성원으로서 자기 역할을 다하게 돕는 것이라고 생각한다. 국가수준교육과정의 초중고 교육목표를 살펴보면 알겠지만, 초중고 교육목표의 공통분모는 ‘민주시민으로서의 자질 함양’이다. 특수교사 역시 특수교육대상학생이 사회의 일원으로, 올바른 민주시민으로 자랄 수 있도록 이끌어야 함을 잊지 말아야 한다. - 19쪽 〈특수교육의 목표는 무엇일까요?〉 중에서교육학을 전공한 전문가라는 사명감으로 학부모에게 무언가를 알려주려고 노력할 필요는 없다. 그냥 학부모의 이야기를 많이 들어줘라. 공감이야말로 학부모에 대한 마음을 이해하고 읽어주는 최고의 소통법이다. 학부모와 자주 대화할수록 신뢰의 폭이 커진다. - 29쪽 〈어떻게 학부모와 함께할 수 있을까요?〉 중에서특수학급 교육과정을 편성할 때 수업일수 및 교과시수 등을 함께 표시하고 특수학급에서 실시하는 교육활동 사항에 대해 목적, 실시계획 및 내용 등을 꼼꼼히 작성해두는 것이 필요하다. 장애이해교육, 성교육 및 학교폭력 예방교육과 같은 필수 일정은 한눈에 알아보기 쉽게 미리 작성해둔다. - 65쪽 〈특수학급 교육과정의 실제〉 중에서특수학급 교사들이 특수학급 교실에만 머물지 않고 수업, 업무, 공동체활동, 친목회, 각종 교육행사 등 모든 것에 적극 참여할 때 교사 통합이 선행되고 학생과의 통합교육이 좀더 수월하게 이루어질 수 있다. 그 과정 속에서 우리 아이들의 이야기가 일반교사의 입에서 먼저 흘러나오는 모습을 볼 수 있을 것이다. - 86쪽 〈왜 통합교육인가?〉 중에서개별화교육계획의 장단기 목표가 교육과정 재구성하는 데 기본이 되는 기초선이라 생각하여 아이들 수준을 고려하여 성취기준 분석을 한다. 이렇게 하면 개별화교육계획과 교육과정은 별개의 요소가 아니라 자연스럽게 연계하여 지도할 수 있게 되는 것이다. - 127~128쪽 〈효과적인 개별화교육계획을 위한 조건〉 중에서

특수학급에서 근무할 때 친구들과의 문제와 다툼을 줄이고 평화로운 학급을 만들기 위해 ‘으쓱머쓱 칭찬 프로그램’을 실천했었다. 매일 칭찬할 거기를 찾아 서로 이야기하는 프로그램으로 장점을 찾고 긍정적인 관계를 만들어주는 데 매우 도움이 되었다. - 167쪽 〈특수교육대상학생을 위한 학교폭력 및 성교육 예방교육〉 중에서프로젝트 수업은 정형화된 학습 방법이 아니다. 학생의 특성과 역할 그리고 교사의 역할과 학습 내용과 평가 방법 등에 대한 총체적인 변화를 요구한다. 이러한 교육은 일반학교 학생뿐만 아니라 특수교육대상학생에게도 적절한 교육 형태이다. - 229쪽 〈깨알수프 2.0: 프로젝트 수업 이야기〉 중에서

◎ 끊임없이 소통하고 공감하는 나만의 교육과정 만들기특수교육의 목표는 무엇일까? 《특수교사119》의 저자 원재연은 특수교육대상학생이 사회의 구성원으로서 자기 역할을 다하게 돕는 것이라 말한다. 국가수준교육과정의 초중고 교육목표는 ‘민주시민으로서의 자질 함양’이다. 특수교사 역시 특수교육대상학생이 사회의 일원으로, 올바른 민주시민으로 자랄 수 있도록 이끌어야 함을 잊지 말라고 당부한다.
저자는 다양한 활동 계획을 세우는 것도 중요하지만 학생들을 가르치기 전에 특수교사가 교육에 대한 가치관과 철학을 가져야 함을 강조한다. 학생의 특성과 마음을 읽고 학부모의 요구가 무엇인지 파악하고, 학교 교육공동체의 비전은 물론 지역사회와 어떻게 함께할지도 고민해야 한다. 그래야 단순히 교육내용을 전달하는 수업이 아닌, 학생들 그리고 학부모와 함께 소통하고 공감하는 수업을 만들 수 있다는 것이다.
이를 위해 저자가 추천하는 방법은 끊임없는 연구와 수업사례 공유이다. 특히 전문적학습공동체는 교사 집단역량과 학교 역량이 함께 성장하게 해주는 역할을 하며 학교혁신에 활력을 주는 것으로 개방, 협력, 공유의 네트워크를 통해 교사는 물론 학교도 동반성장할 수 있다고 적극 권장한다. 책에서 전문적학습공동체의 필요성뿐 아니라 어떻게 나눔을 통해 성장할 수 있는지 그 방법도 소개한다.
통합교육 실천 사례, 진로교육 실천 사례, 스마트교육 실천 사례, 프로젝트 수업 사례, 마을교육과정을 소개하는 것 역시 이런 공유의 일환이며 교사들이 자기만의 색깔로 학생들 하나하나에게 맞는 나만의 교육과정을 만들기를 바라는 마음 때문이다.◎ 통합교육을 고민하다특수교육은 일반교육 속에 함께한다. 즉 특수학급 역시 학교 공동체 안에 있는 하나의 줄기다. 특히《특수교사119》는 특수학급 교사가 학교 안에서 그 역할의 비중을 높이고 활동 영역을 넓혀 효과적인 통합교육을 할 수 있는 방법에 대한 조언을 아끼지 않는다. 통합교육은 일반학생과 장애학생이 함께하는 법을 배우는 것이다. 이를 통해 특수교육대상자들에게는 사회에 적응하여 살아갈 수 있는 준비를 하는 것이고, 일반학생들에게는 더불어 함께 살아가는 법을 배우는 인성교육이 된다. 즉, 일반학생은 특수학급 학생은 무조건 도와야 하는 불쌍한 존재라는 편협한 생각을 버리고 다양성을 배울 수 있고, 특수학급 학생들은 자립심과 독립심을 키울 수 있는 것이다.
또한 최근의 교육 방향은 배움중심수업과 과정중심평가를 통한 교육과정 운영의 다양화와 교과 융합 추진인데, 이미 특수교육은 삶 중심 실천 교육을 하고 있지 않느냐며 특수교사가 먼저 경험하고 실천한 것들을 일반교사와 협력하는 활동을 제안하다. 저자는 일반학교 내에서 따로 활동하는 특수교사가 아니라 전문성을 바탕으로 혁신교육에 앞장서는 교육 실천가가 될 수 있다고 용기를 북돋는다. 이 책이 특수교사들에게 더 반가운 것은 특수교사의 고민에 공감하고 해결책을 제시하는 것은 물론 앞으로 나아갈 방향에 대해 격려를 아끼지 않기 때문이다.